2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》(以下简称《意见》)，要求自觉践行、大力弘扬新时代科学家精神，提出要大力弘扬胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。[1]这份《意见》与以往强调科学精神的不同之处在于更多的强调了科学家精神，科学家精神是科学精神与人文精神的交叉融合，内容不那么抽象反而更加具象，更易于理解。
一、馆校结合是弘扬科学家精神的重要载体
馆校结合科学教育活动是在科技馆展览教育资源基础上开发设计的科学普及活动，可以传播科学知识、激发科学兴趣、学习科学方法、体验科学课程、培养科学思维、弘扬科学精神，形成正确的价值观与科学观。
二、馆校结合重要对象
馆校结合科学教育活动的重要对象是小学生。小学生是一个国家的未来，其富有无穷的想象力、创造力和青春活力，是实现“中国梦”的后备人才，小学生的成长发展直接关系到国家未来的发展走向，对国家来说具有重大意义。
三、馆校结合教育价值
当今社会，提到科学家，固有的刻板印象影响了公众尤其是小学生对科学研究领域的认识，小学生缺乏全面了解科学家的机会，对科学家持有“非人化”的印象。[2]
“馆校结合”科学教育项目的教育目标应是引导学生“像科学家一样想事情、做事情”，同时这也是“馆校结合”科学教育项目的设计思路。[3]以此设计的项目活动，形式、主题多样化，在实施过程中能比较生动、直观、形象的帮助小学生认识科学家，弘扬科学家精神，建立属于自己的科学世界。
四、结合馆校课程“惯性，无处不在”案例，弘扬科学家精神
（一）教学目标
结合重庆科技馆展厅展品资源，通过科学家表演秀，了解科学史，学习科学家的思维模式；通过自主设计科学实验，再现科学家实验探究的过程，培养学生勤于思考、善于观察的能力、实事求是的求实精神及勇于怀疑的批判精神。
（二）学情分析
3-6年级学生在日常生活中积累了一定的生活经验，对于生活中有关“力与运动”的现象有一定的观察。其中3-4年级学生不太清楚这些现象背后蕴含的科学故事及科学原理，而5-6年级学生在学校科学课本中已经对“力与运动”有一定的认识，所以在实施课程中需要采取不同的方式引导学生。3-6年级学生在学校科学课程中已具备提出假设、进行简单探究实验的能力，也有小组内合作交流的基础，有强烈的好奇心及探究欲望，乐于动手操作具体形象的物体，但自主获取知识和自主探究能力不强，所以在课程中需要教师适时引导。
（三）教学内容
课程依托基础科学展厅力学相关展品，让学生经历科学家表演秀的过程，了解科学理论的发展及其背后科学家的故事，能以动态的、开放的和历史的眼界去看待科学实践。同时学生自主设计实验，了解惯性的概念，提高交流合作的能力。对实验的设计、呈现与检验，帮助学生实现科学观念的转变，引导学生关注惯性对人类生活产生的影响。
五、结语
目前，馆校结合科学教育活动主题主要集中在科技馆物质科学方面，较为局限。所以接下来继续策划相关活动时应该涵盖更多的主题，如生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程，也可以拓宽内容选择的范围，从古至今、从国外到国内、从书本到现实，并与时事热点有机结合，不断丰富科学家精神的教育内容。
参考文献
[1] 叶肖娜，刘伟霞.在科普场馆弘扬科学家精神的实践[J].学会,2020(1):54-59
[2] 伍新春，季娇.科学家刻板印象：研究与启示[N].北京师范大学学报(社会科学版),2012(6):5-12
[3] 鲁文文.像科学家一样想事情、做事情——基于科技馆资源的馆校结合科学教育课程开发思路 [J].自然科学博物馆研究,2019(3):43-48
徐倩 重庆科技馆
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