关于科技馆优化科普教育资源配置的思考

一、背景

科技馆是以展示教育为主要功能的公益性科普教育机构，主要通过常设和短期展览，以参与、体验、互动性的展品及辅助性展示手段，以激发科学兴趣、启迪科学观念为目的，对公众进行科普教育，也可举办其他科普教育、科技传播和科学文化交流活动。2012年底，中国科协为解决我国科技馆事业良好发展势态和科普公共服务不平衡不充分之间的矛盾，提出建设中国特色现代科技馆体系（以下简称“科技馆体系”），即在有条件的地方兴建实体科技馆，在尚不具备条件的地方，如在县域主要组织开展流动科技馆巡展，在乡镇及边远地区开展科普大篷车活动，配置农村中学科技馆，开发基于互联网的数字科技馆网站，一方面为网民提供体验式的科技馆服务，另一方面集成科普资源，服务于基层科普机构和科普组织^[1]。

二、重庆地区科技馆科普教育资源配置情况

目前，重庆市共有重庆科技馆、万盛经开区科技馆、江津科技馆、荣昌科技馆、大足科技馆、巫溪县科技馆6座已建成并开放的科技馆，梁平科技馆、忠县科技馆、秀山科技馆已在建设中。其中，重庆科技馆于2009年9月9日建成开馆运行，占地面积37亩，建筑面积4.83万平方米，馆内共设有6个主题展厅和2个专题展厅及1个临时展厅，共有展品412件(套)，设有3个科普特效影院。万盛经开区科技馆于2015年1月1日开馆，展馆建筑面积1938平方米，常设展厅面积近1500平方米。巫溪县科技馆于2016年底完成建设，场馆总占地面积约为1800平方米，配置科技产品100余件。大足科技馆于2018年12月25日开馆，目前是重庆市面积最大的区县科技馆，建筑面积7780平方米，布展面积5400平方米，共有7个常设展厅，1个临时展厅，1个科普影院，展品总数245项。通过对比开馆时长和硬件设施两方面，可发现区县科技馆与重庆科技馆存在着一定差距。相应的，重庆科技馆作为省级大型科技馆，在开展科普教育活动方面的资金投入、硬件资源、人力资源以及经验积累等方面有更多的优势，在实体科技馆方面，区县科普教育资源不及主城区。

三、优化科普教育资源配置的相关建议

（一） “以大带小”提升区县科技馆展教水平

在硬件设施方面区县科技馆虽不及重庆科技馆，但科技馆开展科普教育的灵魂在于人，若科普教师不能恰当利用科技馆的展品资源，科技馆的科普教育特色就无法体现。科技馆想要充分发挥科普教育的职能职责，需要有一支从规划设计、运营管理到科普讲解、活动开发的全面的高素质专业化科普人才队伍。重庆科技馆通过十二年的实践，相较于区县科技馆而言拥有丰富的科普教育经验，重庆科技馆应充分发挥“以大带小”的作用，结合各区县馆开展科普教育过程中遇到的难点问题及科技馆行业关注的热点话题，定期开展全市科技馆从业人员的交流活动，为全市科技馆科普工作者们搭建学习交流的平台，在共同探讨中，实现理论与实践的结合。

（二）借助科普大篷车丰富科普体验

科普大篷车为凸显其便利性，区别于实体科技馆和流动科技馆，以车载展品为主要展示对象，展品体型较小，所以若想要依托科普大篷车的展品开展科普教育活动较为局限。科普大篷车重在服务欠发达地区和偏远地区，多点覆盖，短期停留，在这种情况下，重庆科技馆可对已有的科普教育活动资源进行整合，形成可移动开展的，以实验、科普秀、科学制作、讲座等多种形式组合而成的系列科普活动，这类科普活动区别于馆校结合课程，应以科普性、表演性为重点，关键在于激发青少年对科学的探究兴趣，以及对成年居民进行科学知识普及。

（三）开发轻便资源包深入偏远乡村

科技馆展厅拥有包罗万象的展品资源，大部分互动型展品可简化为教学资源包。例如基础科学类展品“手续电池”，由铜制的金属手型板、铝制的金属手型板、电流表组成，以展示原电池的工作原理，根据展品设计，可将其简化为铜板、铝板、导线、微安表的教学资源包，这样的教学资源包材料易获取，可反复多次使用，便于携带。重庆科技馆的科普教师可以展厅的展品为基础，设计便于批量携带的教学资源包，同时根据资源包开发设计具有科技馆特色的探究性科普课程，在科普大篷车资源紧张或交通不便无法到达的情况下，由科技馆科普教师将课程带到偏远乡村，在乡村学校的教室里为学生上课。这类课程的设计同样以启迪好奇心、培育想象力、激发创造力为目的，但同时也要关注对于科学知识的传播，相较于城镇学校，乡村学校的科学教育存在缺位的情况，所以科学知识的传授也尤为关键，在设计课程时，需要充分考虑乡村学校学生与城镇学校学生的学情区别，把握好科学知识的难易程度，让学生能在轻松愉快的氛围下习得新知识，充分激发其对科学的兴趣。

参考文献

[1]束为. 着力升级整合 服务创新驱动 开创中国特色现代科技馆体系新局面[A].中国科学技术馆.科技馆研究文选（2006-2015）[C].:中国科学技术馆,2016:9.

重庆科技馆  肖付莉

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