STEM教育在上个世纪八十年代在美国提出后，在近些年逐渐受到国内教育部门的重视。当科学技术在新世纪以破竹之势涌入大众生活之时，我国的教育学者们，并没有坐以待毙，先后发布了《中国STEM教育白皮书》和《中国STEM教育2029创新行动计划》。一份白皮书和一份行动计划均由中国教育科学研究院STEM教育研究中心发布，其中，《中国STEM教育白皮书》把2016年教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》提出中的“跨学科学习”与“STEM教育”合二为一，并开始逐步倡导跨学科的教学方式；《中国STEM教育2029创新行动计划》则是走向践行了STEM教育的第一步。
一、我国K-12阶段教育的现状分析
K-12阶段教育主要指幼儿园到高中结束的这段教育阶段。我国的K-12阶段教育主要以公办学校为主、民办学校为辅，由于中学的升学压力等客观原因，我国的K-12阶段很长一段时间注重应试，忽视了各学科、学问之间的关联性。尤其是当今社会，推动科技发展人才，需要科学思维能力、逻辑能力、创新能力等综合能力相互辅助、相互促进。K-12阶段教育理念在近些年主要运用于互联网的在线教育，尤其是被运用于各种学习软件上，补充了学校教育之外的一些知识。我国的K-12阶段教育，基本上都是分科教学，虽然有利于各学科精细化教学，但不利于学科之间的融合发展，也阻碍了学生多学科思维能力。如果说K-12阶段的早期——学前教育阶段，升学压力较小的情况下，还能够做到STEM方面的关注，那么进入中学阶段之后，忽视学习的真正用途在一部分地区尤为突出。
近些年，我国科技馆、博物馆逐步对大众免费开放，主要吸引了K-12阶段的学生，所以，科技馆可作为大众教育的重要补充。同时，科技馆开拓了学生们的视野，勾勒了普通学校教育中STEM教育中难以企及的实践性问题。
二、STEM教育与K-12阶段的关联
K-12教育是人生教育的重要阶段，尤其是中小学生，对科学知识充满了好奇心，这种好奇心所带来的求知欲，能够促使学生主动学习、主动探索。例如从2018年全球关注的“华为事件”，从本质上来说，就是中国在面对美国贸易“霸权”的时候，能够从容地作出反应，并处理得当的案例。学生们对这些从实际生活中出现的热点问题，应该及时地从身边获取答案，那么，作为STEM方面的科技馆，就做了教育的先行者。
STEM教育以运用于K-12阶段教育和高等教育著称，在中国近些年的关注度日趋加深。针对K-12阶段教育的学生，科技馆通过形象具体的科学演示、实验模型等手段，直观地让学生们了解科学知识。STEM教育重视用实践解释现实遇到的问题，通过科学、技术、数学的手段，解决这些问题，同时弥补了学校教育阶段重理论、轻实践的现实情况。
三、重庆科技馆在STEM教育的实践
重庆科技馆分别有生活科技、防灾科技、交通科技、国防科技、宇航科技和基础科学6个常设展厅，内容从中国古代科学技术到现代新兴科技，把国内目前所具有的最先进科技领域技术，逐一呈现给大众。同时，重庆科技馆不定期举办参与性科普活动，主要以K-12阶段的学生为主体，为推进该阶段学生STEM教育作出了辅助性的作用。除此之外，科技馆还培养了一批专业的科技讲解员，并且与重庆师范大学等高校有协议合作，这些学校中的科学教育专业本科学生，以更加专业性、时代性的科学只是，为科技馆增添了新的风采。
重庆科技馆的STEM教育也促进传统科技文化传播。例如主题活动——逗趣科学课之“榫卯”，通过了解中国古代建筑和家具的连接方式，感叹中国古人的能工巧匠，通过拆解和分析该“凹凸”结构，让8-12岁的小朋友了解到中国自古就是科技强国，从而提升孩子们的民族自豪感，此类实践案例不胜枚举。
尤其是重庆科技馆馆校结合综合实践活动项目，定位于服务K-12阶段的在校师生，依托科技馆特色展教资源，充分发挥科技馆作为非正规教育机构的优势。为学校科学教育和以素质教育为方向的课程改革做有益补充，重在激发兴趣、启迪思维，通过升级科技馆教育功能实现馆校共赢,让科技馆真正成为中小学生校外的第二课堂。
重庆科技馆在十余年的发展历程中，为两千万次人提供了科学方面的知识，而其中又以K-12阶段的学生为主要服务对象，丰富STEM教育的实践内涵，提高全民科学素质。
（邬红勇 重庆科技馆供稿）
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