浅析新课程标准下推进探究式学习的思考

科技馆作为科普教育的主阵地，在提升未成年人的科学素养方面扮演着重要角色。怎样激发未成年人的学习兴趣，培养创造思维和能力，需要科技工作者不断进行探索与实践。如何充分发挥科技馆的资源优势，对接小学科学课程标准（以下简称课标）和学校的探究式教学有机结合，对培养创新型人才具有重要意义。

一、在科技馆开展探究式学习的意义

（一）全面提升学生的个人综合素质

探究式学习教育的目标并不是侧重于学生获得多少科学知识，而是引发学生的科学学习兴趣，启迪他们的好奇心、激发求知欲，让其学会使用科学探究方法来培养发现问题、解决问题的能力，提高创新能力和实践能力，尝试独立思考，学会交流与合作，培养语言表达能力和团队协作能力，树立批判思考、尊重事实的科学态度，培养大胆质疑、勇于创新、理性严谨的科学精神。全面提升学生的个人综合素质，以适应新时期社会的需要。

（二）符合科技馆的教育理念

作为我国科普教育的主阵地，开展科学教育是科技馆的主要任务。科技馆本身就具有探究式学习的特征和资源优势，但是许多科技馆在开展教育活动时，并未充分发挥优势。科技馆应在开展活动时结合探究式学习理念和方法，指导实践，充分发挥出自身的特色和优势。

二、国内科技馆与学校结合开展探究式教育活动的现状

目前国内很多科技馆都结合自身的科普资源和学校展开合作，共同搭建探究式教育平台。以重庆科技馆为例，自2015年开展馆校结合综合实践项目，针对义务教育阶段的师生，依托科技馆展教资源，充分发挥科技馆作为非正规教育机构的优势，为学校科学教育和以素质教育为方向的课程改革作有益补充，激发兴趣，启迪思维，通过升级科技馆教育功能实现馆校共赢。以展品为依托，以学科口径为线索，以启迪好奇心、培育想象力、激发创造力为教学目标，对接课程标准，根据1—9年级不同年级学生的认知水平，构建多层次课程体系。按照“展厅主题参观”“展厅主题活动”“趣味科学实验”“快乐科普剧”“科学小制作”五大系列构建多样化课程。以课时和班级为基本组织，满足学校的组织管理需要。在课程中创设探究式学习情境，让学生锻炼科学探究思维，体验科技之趣，深受学生喜爱。此外，国内很多其它场馆都在和学校合作开展探究式学习教育活动方面进行了积极探索。如中国科技馆建立了动手制作实验室，广东科学中心建立科学探究营地，广西科技馆与广西师范大学合作设置的“科学探究魅力课堂”，东莞科学技术博物馆与当地中小学合作建立少年科学院[1]。但是由于相关人员对于“探究式学习”的实质认识不够深入，不能够在活动中充分践行其学习理念。

三、新课程标准下科技馆推进探究式学习的思考

一是强调问题是探究学习的关键。小学课程标准强调探究式学习要精心设计探究问题，有效的问题能够激发学生的好奇心和学习兴趣，引导其进行思考探究。科技馆有很多引发学生认知冲突的展品，为学生创造了良好的学习环境，如负压鱼缸、倾斜小屋等等，学生在合适的问题引导下可以在轻松的氛围中展开充分的思考。二是馆校结合“合而不同”。课程标准中科学课程知识具有系统性，科技馆的馆校结合通过内容对接课程标准，可以改变知识的碎片化，而科技馆的展品具有很强的趣味性，通过在做中学的方式，激发学生的科学学习兴趣，这和学校的教育目标不同，所以不必一一对应。基于科技馆自身的教育特征和资源，对接课程标准的“合而不同”，是科技馆教育不断取得发展的关键。在科技馆教育活动中，需要广大科学教育工作者更新教育观念，不断探索改善教育方法，才能不断提升教育水平和质量。

参考文献

[1]徐士斌.科普场馆应在探究式科学教育方面发挥引领和示范作用[A]. 以科学发展的新视野，努力创新科技教育—2016中国科协年会论文集[C]

（王雪颖 重庆科技馆供稿）

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