跨学科创新视角下STEAM教育与科技馆教育的融合

STEAM教育是21世纪提出的教育理念，具有跨学科整合的教学特点，在美国教育界已经得到充分的运用。实践证明，STEAM教育对提高学生的综合素质具有重要作用。科技馆是社会教育的重要设施，也是学校教学的必要补充，在跨学科创新的视角下，STEAM教育与科技馆教育的融合能够进一步促进我国教学改革，使多学科知识得到有效的整合，从而提高学校的教育教学水平。

一、跨学创新科视角下教育与科技馆教育的教学原则

（一）综合性原则

在跨学科创新的视角下，STEAM教育与科技馆教育的融合必须遵循综合性原则。跨学科创新要求学校教学注重课程的综合性，因此教师在选择课程内容时必须保证课程内容的综合特点，使各个学科的知识和技能得到充分地展示，保证学生在学习的过程中能够对不同的知识点进行合理地迁移，并且具备灵活运用跨学科知识解决复杂问题的能力。

（二）实践性原则

STEAM教育强调学生动手设计的能力，要加强STEAM教育与科技馆教育的融合，教师必须遵循课程内容的实践性原则。在探究活动中，教师不能将课程教学局限于教材内容，而要鼓励学生在实践中提升自主探究的能力和水平，将跨学科的知识和技能进行灵活地运用，在真实的情境下解决问题。

（三）社会性原则

社会性原则要求教师在教学中注重主题的设计。以国外STEAM教育主题设计为例，很多国外院校会将教学内容与社会问题充分结合，提出具有综合性和实践性的教育活动，比如“制作污水净化器”、“解决全球变暖”等，通过课堂多学科的整合和科技馆的实际观摩，学生会对社会性的问题有更加深刻的认识，从而形成具有建设性的思想。为了加强STEAM教育与科技馆教育的融合，教师在教学中必须设计出社会性的主题教育活动，让学生将学习与生活充分结合。

（四）非结构性原则

非结构性原则是针对结构性原则提出来的概念。结构性原则指的是传统的教学模式，在传统模式下，学生对不同学科的学习具有单一性的特点，每种学科内的知识都具有相对系统的结构，各单元之间也具有一定的关联性，课程内容保持层层递进的特点。在跨学科创新的视角下，学校教学改变了以往的教学模式，以非结构性为教学原则。在这种教学模式下，教师不需要追求教学的结构性，只需要对实际教学资源和学生学习兴趣进行整合，通过完成某一特定的教学活动或教学任务来达到教育的目的，使学生掌握相关的知识和技能。

二、5E教学模式的构建策略

5E教学模式是促进STEAM教育与科技馆教育融合的重要手段，其主要内容包括引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、拓展（Extend）和评价（Evaluate）[1]。

（一）引入阶段的构建策略

引入阶段是该教学模式的基础阶段，这一阶段教师会提出一些社会性的问题，帮助学生回顾已经具备的知识和技能，使学生提起回答问题的兴趣，并在脑中开始头脑风暴。在这阶段的教学中，教师要注重引入问题的社会性和趣味性，使学生尽快进入课堂学习状态。

（二）探究阶段的构建策略

探究阶段是跨学科创新教学的重要环节，对培养学生的自主探究意识和发散思维能力具有重要意义。在这一阶段的教学中，教师要将学生置于教学的主体地位，引导学生对各种学习资料进行有效地收集，帮助学生利用自己的学习经验解决问题。以山东省某科技小学为例，教师带领学生对科技馆的展品进行学习，然后让学生在活动室中进行分组探究学习，将收集到的资料进行共享，共同探究能量互相转化的规律。

（三）解释阶段的构建策略

在解释阶段，教师要着重锻炼学生的表达能力和组织能力。以河南省某初中为例，教师在分组合作探究的模式下让学生介绍小组的探究过程和结论，然后进行自我评价和互相评价。在此基础上，教师会对学生的结论进行适当的补充，使学生的思路更加清晰。

（四）拓展阶段的构建策略

拓展阶段建立在上述阶段的基础上。在这一阶段，教师会允许学生在展区进行10~20分钟的自由活动，学生要在展区范围扩大的情况下收集与将课堂内容相关的知识，并用记录卡进行记录，然后由教师带领学生在展区进行详细地讲解，使学生进一步掌握相关知识和技能。

（五）评价阶段的构建策略

5E教学模式的评价主要包括三种形式，分别是课堂观察法、作品分析法和测试竞赛法。在实际的教学中，教师要将这三种评价方法有机结合、灵活运用，使学生更加明确学习的内容。以上海市某小学三年级教学为例，该教师在教学中主要采用了课堂观察法的评价手段，在科技馆教学中对学生的学习行为和学习情绪进行密切的观察，通过记录卡打分、展览品搜寻等形式展开评价，给予学生适当的奖励和口头表扬，让学生时刻保持学习的积极性和主动性，从而增强学生学习的信心[2]。

综上所述，针对跨学科创新视角下STEAM教育与科技馆教育融合的探究是非常必要的。本文主要从STEAM教育与科技馆教育融合的教育原则、教学模式、教学评价方法三方面进行分析。研究可得，STEAM教育能够使科学类、数学类、技术类和工程类的学科得到有效的整合，能够极大程度上促进课程内容的丰富，提高学生的学习兴趣。希望本文可以为研究跨学科创新视角下STEAM教育与科技馆教育融合的相关人员提供参考。

参考文献：

[1]马莹华.科技馆中基于STEAM的创客教育活动设计与应用研究[D].华中师范大学,2017.

[2]马莹华.青少年科技教育的创新路径探索[C].中国科普研究所、江苏省科学技术协会,2016.5.

（陈彦宏 重庆科技馆供稿）

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