创新引领显特色 科技教育有作为

——记涪陵区清溪镇科协副主席、第四中学校长倪健

科技教育是中小学素质教育的重要内容，如何打造科技教育特色品牌学校、实施科技教育校本课程？这是涪陵区清溪镇科协副主席，第四中学校长倪健同志一直在思考的教学问题。作为基层科协三长之一，尤其是学校校长，是将“创新是民族进步之魂”理念融入到教育教学实践，引领全校教师既能突出学科特点又不乏创新思维和能力培养，并在“科技教育”特色学校建设中有所作为。带着这个问题，倪健同志带领全校师生，努力推动“科技教育”特色学校建设，促进学生创新素质的培养。

创新思想观念，扛起责任担当

在积极打造科技教育特色品牌学校的过程中，涪陵第四中学将“创新是民族进步之魂”理念引入到学校管理和发展、教师队伍建设、学生科学素养的培养中。倪健同志说“希望以此为抓手，为农村教师专业提升、学生健康成长和学校特色发展找到一个切入点或突破口”。他便利用暑期时间， 召集学校领导班子成员开展“直面学校现状，转变教育观念，转变领导作风”的交心讨论会，查找工作中存在的突出问题。一是教师教育观念和教学方法陈旧，教师按照下载“课件”宣讲现象突出，没有在学科教学中渗透科技教育的思想和举措；二是学校的教学常规管理还是局限于对教师按部就班的没有创新思想和灵魂的低效甚至是无效的重复劳动的毫无价值的评价；三是教师重知识传授、轻视甚至忽略学生科学、人文素养的培养现象没有多大改变。为了打破阻碍打造科技教育特色品牌学校过程中的绊脚石，他扛起要改变这种现状的责任担当，在思想上要有“先人一步”的创新观念，定期、分批的组织教师队伍到先进的地区和学校学习、考察和交流，主动适应新时代科技教育。

创新教学思维，营造科技氛围

倪健曾感慨的说道：“作为一名中学校长，我深知青少年科学素养的提升及创新意识的培养，对打造科技教育特色品牌学校，实施科技教育校本课程的重要性。”初步提出了打造科技教育特色品牌学校、实施科技教育校本课程的思路：一是以“科技教育”为补充，为“协同教育特色学校建设”引入活水；二是将“创新思想”和“科技教育”融入到“传承协同文化，奠定智慧人生”办学理念中，创新教学思维是协同文化的亮点，科学素养是智慧人生的基础；三是开设科技教育校本课程，包含基础型课程和复合型课程，在两个或三个学科中交叉渗透科学知识和文化；四是从教育理论、教学计划、教学设计、上课、辅导等教学环节上创新评价机制，让创新科技教育成为教师教育实践的不竭动力。同时，他带领校级班子领导，组织学生成立了“奇思妙想”科技社，亲自指导学生科技活动，定期举办创新讲座，指导学生制作“三小”科技作品，还在校内定期组织学生科技作品展评，推动学生科学素养的提升及创新意识的形成。

创新教学模式，引领专业发展

为了及时有效的转变教师队伍的陈旧观念，制定评价机制，举办专业讲座，让教师明确教学思想和内容，打消教师的畏难情绪。通过骨干老师上“基础型学科科技教育示范课”，让教师们通过听课、说课、评课的形式带领大家走进“创新科技教育学科”课堂，同时对比旧课堂，找出教师自己的差距，从而激励自己“知不足”，提升自己的专业素养，与时俱进。创新思维和创新思想成为指引全校教职工的行为标杆和量尺。今天我学习了吗？我的教学设计是在创新思想下产生的吗？今天的课培养了学生科学素养吗？学生对我的课感兴趣吗？这已经成为教师办公室中最热门的、永不褪色的话题。通过举办创新科技学科教学大比武和创新科技教学优秀教案大赛让一批教师脱颖而出成为科技教育骨干，创新科技教育成果初显。

作为基层科协副主席，也是基层科协三长之一，他讲道，看着学校一点点在往既定的方向发展，给了我很多启示，要务实“引领”，在学校教育中，校长科学的教育理念和敢为人先的担当精神不可或缺；要播好“种子”，校长角色的意义在于潜移默化中将自己对教育的科学思维引领“种子”播撒在班子成员和老师的心理；要开好“花”，要将众多的人凝聚起来、形成合力，让科技教育里“百花齐放”，就要将学校的教育同行们引向教育科研道路上来，让“创新科技教育”之花，香飘校园；要结好“果”，学生是创新科技教育的接受者和受益者，从小培养他们的科学素养，培养他们的科学创新精神，培养他们的科学探究意识，同时还要从激励和培养教师和学生对“创新科技教育”的兴趣上下功夫，才能真正打造出科技教育特色品牌学校。

（涪陵区科协供稿）

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