一、活动背景
2017年9月25日教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），对中小学综合实践活动的目标、意义和内容做了详细的阐述。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，自小学一年级至高中三年级全面实施。《指导纲要》明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目标，目标的实现涉及到多门学科知识的实践或实验，跨学科的实践更加注重学生在实践中学习，在探究、制作、体验、评价中分析和解决问题。《指导纲要》推荐活动主题152个，都根据学生从日常生活、大自然的接触中和真实的需求提出具有教育意义的活动主题。馆校结合课程的研发不应该仅局限于《义务教育小学科学课程标准》，也应与时俱进，及时跟进教育部的步伐，将《指导纲要》与科技场馆的资源有机的结合到一起，研发新的馆校结合课程。
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目式教学模式以建构主义教学为理论基础，通过金字塔理论论证了项目式教学的学习成效，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机结合起来，充分发掘学生的潜能，培养学生解决实际问题的综合实力。本次教学活动的设计，以项目式教学为主与《指导纲要》所要体现的课程目标十分的吻合，通过日常的生活和真实的需要来锻炼学生的认知和能力。
二、设计思路
课程开发以重庆科技馆生活科技展厅穿衣打扮区衣服的由来、 设计师的提示、光敏变色衣料、不沾油污的衣料、感温变色纤维、抗紫外线的衣料、抗静电的衣料等展品，研发结合新型布料的功能用纸制作一套服装的设计制作类课程。让学生根据项目要求，自主学习，小组合作完成任务。在服装制作的过程中，让学生更好的掌握衣服的制作流程，体会到团队合作的重要性，培养学生解决生活中的问题的科学思维，提高创意实现能力。
（1）通过体验展品，对各种高新布料的分类及功能有所了解；知道简易服装制作的一般流程：度量、设计、打样、剪裁、缝制；认识服装的搭配的TOP原理等知识，提高信息的收集分析与总结的能力，学会运用科学技术解决实际问题。
（2）通过简易纸膜服装作品的设计与制作，学会画设计简图；进一步提升想象力、实践创新能力和审美情趣。
（3）通过小组分工完成纸膜服装制作，提高团队合作能力，学会沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体观点。
三、实施情况
在整个教学活动的实施过程中，密切结合展品，紧密衔接指导纲要主题，在项目任务的驱动下，让学生在做中学，学中做，把学生的被动学习变成主动学习，始终使学生处于主体地位，在探究、制作、体验、评价中分析和解决问题。在整个项目教学过程中，不仅通过学生自主学习了解到理论知识和操作技能，更重要的是培养了他们接纳新知识的学习能力，信息分析总结能力及和他人合作进行项目工作的社会能力。
但也存在一定的问题，家长的重视力度不够和认识存在偏差，对于7—9年级的家长而言，仍然觉得决定升学的主课教育最为重要，认为只有像高大上的科技（3D打印、人工智能、人脸识别）才值得去了解和学习，像设计制作类就没有去实践的必要。现在提倡学生德智体美劳全面发展，设计制作类也是素质教育的一部分，在整个课程中，学生表现出了极大的兴趣与热情，创作能力很强，创意十足，想法丰富，因此家长应该给予大力的支持和鼓励。
四、结束语
习近平总书记说过“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置”，馆校结合之路漫长且艰巨，作为科技辅导教师我们将不遗余力的做好科普教育工作，充分发挥科技馆资源优势的同时加强与学校的密切合作，不断创新发展，设计出更出色的馆校课程。
（肖瑶 重庆科技馆供稿）
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