关于PBL教育模式融入科技馆教育的思考

一、PBL定义

PBL（Project-based Learning），即“基于项目的学习” ，也称“基于专题的学习”、“专题式学习”。它是一种新型的教学模式，围绕一个具体的学习项目，充分选择和利用丰富的学习资源，以任务为导向，让学生在执行任务过程中完成知识的构建。它要求学生从事的是问题解决，基于现实世界的探究性活动以及其他的一些有意义的工作，并最终能形成产品。

二、PBL的基本特征

以现实中尚未解决的真实问题或待完成的任务为驱动或导向，这些问题或待完成的任务必须具有现实意义，且对学习者有一定的挑战性 ，能让学生从真实生活和发展需要出发。

以项目解决为课程教学的中心，在项目实施过程中，学生角色由被动的知识接受者变为主动地知识建构者，教师作为项目实施中的合作者和促进者参与项目，学生可以自主选择学习项目，在解决问题或完成任务的过程中进行自主学习。

以跨学科、跨领域为特征，来源于现实生活中的实际问题往往多是多学科交叉融合的，涵盖了多个方面的知识和技能。在学习过程中，学生会被引导需要综合运用多种学科知识进行理解分析。

以小组为单位，在PBL项目式学习过程中，学生需要在短期内完成一个具有社会意义和现实意义的跨学科、跨领域并且辅以一些现代的科技手段的项目，需要团队的配合，在这个过程中也考验了学生的分工、协作能力和团队凝聚能力。

使用多种信息工具，在完成项目式学习解决问题的过程中，学生会学习使用多种信息工具去收集材料、研究分析和协作完成任务。

需要公开发表项目成果，可以是口头汇报、书面报告、产品设计方案，成果具有一定的社会效益。

三、PBL项目式学习应用于科技馆教育的优势

（一）实践性较强

科技馆是以展览教育为主要功能的公益性科普教育机构，主要通过引导观众动手操作、亲身体验，为观众营造从实践中进行探究式学习的情境，激发公众的科学兴趣，启迪科学思维。科技馆展览教育鼓励人们以实际操作、互动和合作的形式理解科学原理及知识，实践性较强。另外，在科技馆中提供专门的科普活动室开展一些科技培训、科学实验等活动，内容包括一些小制作小发明，通过展教结合为人们尤其是青少年提供了一个很好的动手实践机会。项目式学习重心在于实际问题的解决，将学习与实际的任务或问题挂钩，使学习者投入复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的亲身实践、自主探究解决问题。在此过程中，学生的各种思维能力，如分析、归纳、比较、综合、概括等能力得以培养；学生的各种社会性能力，如合作、沟通、分享、反思等能力也得以培养。所以，对于该学习过程而言，考察的重点不再是概念性的静态知识，而是创造性地运用知识，积累个人实践经验，提高实践能力，从而培养个性特点鲜明的实践智慧。这一点与科技馆教育理念不谋而合。

（二）开放性较强

基于项目的学习是一种新型学习模式，在真实环境中进行，和其他的学习模式比，能给学生提供更真实丰富的学习情境。科技馆教育活动形式多样化，选题较为丰富，教学方式灵活，这就决定了科技馆课堂具有高度的开放性。开放性的教学内容适合采用 PBL项目式学习方式。这种开放性意味着学生作为学习主体参与项目设计，对于项目任务的完成也要承担一定的责任；这种开放性更是打破了时间和空间的限制，增加了学生学习知识的不确定性。PBL 项目式学习过程中既能充分激发学生知识建构的主动性和独立性，又能满足学生个人兴趣点，最终达成活动目标。

在科技馆教育活动中运用PBL项目式学习教学理念，能够从真实的生活发展需求出发，改变学生的学习方式，建立学习与生活的联系，提高学生的实践能力，还可以培养学生综合实践能力、团队协作能力和创新创造能力。通过这种学习方式引导学生主动学习、全面发展，能够适应快速变化的现代社会需求，更好地迎接信息时代和知识社会的挑战。

（王雪颖 重庆科技馆供稿）

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