论重庆科技馆馆校结合综合实践活动课程的核心竞争力

一、学校科学教育的现状

自2001年《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》正式提出并实施至今，学校对于科学课的定位从单纯的传授知识逐渐转移到了能力与素质的培养，要求学生不仅要了解浅显的科学知识，还能将所学与日常生活有机结合，勇于创新、大胆想象、亲近自然、热爱生命，培养学生发现问题和提出问题的能力。2017年2月15日，教育部又颁布了《义务教育小学科学课程标准》，这标志着小学科学课程实践探索阶段已经结束，新的课程标准将引领小学科学教育在已有的成果基础上，进入一个跃升发展的全新阶段。

在学校的科学教育不断发展，科学课程各有特色的情况下，重庆科技馆的馆校结合综合实践活动课程又是如何吸引众多学校积极参与呢？ 

二、课程核心竞争力的具体表现

重庆科技馆馆校结合综合实践活动课程的核心竞争力具体表现如下。

（一）将展品作为课程的重要依托

首先，活动的课程依托展品进行设计。展品是科技馆最大的资源，同时也是课程核心竞争力的关键所在，包罗万象的科学展品为科技馆所特有，它们能将科学知识以直接经验的形式传递给学生，通过直观的科学现象来有效激发学生对学习的兴趣和渴望。展品是重庆科技馆馆校结合综合实践活动课程核心竞争力的硬件保障，课程与展品的有效结合使得学生对课程的兴趣更浓，对于课程内容的理解更加轻松，同时课程对于学生能力的培养也更加直接、明显，若课程离开了相应的展品，效果将大打则扣，有的甚至完全无法实现预期的课程效果。

（二）不以知识为重点，注重能力培养

课程对于学生能力的培养效果也是重庆科技馆馆校结合综合实践活动课程核心竞争力的重要体现。课程设计强调以启迪好奇心、培育想象力、激发创造力为目标，换言之，让学生学到科学知识并不是课程的重点所在，在学习的过程中潜移默化的培养学生的能力才是课程最主要的目的。当然，学校的科学课也非常重视对学生能力的培养，但由于有教学进度、教学目标的束缚，想要在课堂上完全实现不以知识为重点，注重学习过程，还存在一定限制，而重庆科技馆的课程则无此困扰。此外，学生到科技馆，主要是春秋游、社会实践期间，此时的学生都是以轻松的心态参与其中，内心不抗拒，在这样的状态下，课程要对学生进行能力培养就有了更大的发挥空间。

（三）课程多样，“量身”选择

在学校的科学课上，尽管有部分老师能做到“同课异构”，但课程内容主要来源于教材，教师无法根据不同班级学生的兴趣点改变课程主题，部分学生会对课程的期待程度不高，兴趣不足，而这个问题，重庆科技馆馆校结合综合实践课程能很好的解决。活动课程依托展品进行设计，内容包括了物理、数学、化学、生物、地理、历史等学科知识，其中又细分出人体器官、饮食、自然灾害、机械、汽车、材料、电学、力学、声学、光学、宇航科技等细类，部分课程还实现了多学科交叉，所以学校可以很轻松的选出适合不同年级、不同班级的课程，有的学校甚至是让学生自主选课，这样的“量身”选择，能使学生对课程兴趣十足、充满期待。

三、结语

重庆科技馆馆校结合综合实践活动课程核心竞争力也可沿用到科普场馆的各种科普教育活动中，展品的“我有他无”、以能力培养为核心的活动设计、多样活动供多样选择等如果用于科普场馆的日常教育活动，同样可以使活动具有其独特性，增加活动的吸引力，提高活动的社会效益。

（肖付莉 重庆科技馆供稿）

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